1、感知运动阶段（出生-2岁）。

2、相当于婴儿期。

3、这是语言和表象产生前的阶段。

【资料图】

4、本阶段主要特点是：儿童只是依靠感知动作适应外部世界，构筑动作格式。

5、本阶段儿童在认知上的主要成就是：主体和客体分化和因果联系的形成。

6、2、前运算阶段（2-7岁）。

7、较之前一阶段其质的飞跃表现在：由于信号功能或象征功能的出现，这一阶段的儿童开始从具体动作中摆脱出来，可以凭借象征性格式而在头脑里进行表象性思维。

8、这一阶段还可再分为前概念或象征思维阶段（2-4岁）与直觉思维阶段（4-7岁）这样两个小阶段。

9、3、具体运算阶段（7、8-112岁）。

10、这一阶段的儿童认知和思想有两个特点，一是思维开始具有较大的变易性，出现了可逆性（“运算”概念在皮亚杰理论中本身就意味着一种可逆的动作），能解决守恒问题，能凭借具体事物或形象进行分类和理解逻辑关系；另一是能对具体事物进行群集运算，包括组合性、逆向性、结合性、同一性、重复性或多余性等运算。

11、但由于这一阶段的运算仍脱离不了具体事物或形象的支持，所以，其运算还是零散的、孤立的，难以组成完整的系统。

12、4、形式运算阶段。

13、亦称命题运算阶段。

14、本阶段的最大特点在于：儿童思维已能摆脱具体事物的束缚，不受具体事物的内容的局限，能把形式与内容分开，进行抽象的逻辑思维，即能运用符号进行命题演算，能根据假设进行逻辑推理。

15、在这一阶段里，尽管儿童少年并未意识到某些形式运算结构的存在，但能运用这些结构去解决实际问题。

16、扩展资料认知发展游戏理论的主要观点皮亚杰是在研究象征性功能的形成和发展的问题时，注意到儿童游戏的。

17、他试图通过研究儿童的游戏和模仿，找到沟通感知运动与运算思维活动之间的桥梁。

18、因此，他的游戏理论与他的认知发展理论有着密切的联系，可以说就是他的认知发展理论的组成部分。

19、练习性游戏是动物与儿童所共有的，尤其是动物的游戏特征。

20、但是动物与儿童的练习性游戏是有明显区别的。

21、小动物的游戏局限于反射性的动作图式或本能，而儿童的游戏不只是感知运动性质的练习，还有心理的练习。

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